El uso de los entornos virtuales son un apoyo didáctico en el proceso de aprendizaje que continuamente va evolucionando, el estudiante actualiza el conocimiento respecto a la red y el manejo de la tecnología, profundiza en otros servicios de la red como los grupos de conversaciones (chat), video comunicaciones y diseños de páginas además de las actualizaciones y nuevos servicios que se coloquen al alcance del usuario en la red. Así como también las TICS facilitan las actividades de exploración y selección de información, permitiendo también reforzar y verificar la asimilación de los contenidos temáticos y posibilitan la interacción del estudiante con el profesor tutor y con los compañeros sin necesidad de coincidir en un mismo espacio físico.
Las nuevas tecnologías no solo van a incorporarse a la formación como contenidos a aprender o como destrezas a adquirir. Serán utilizadas de modo creciente como medio de comunicación al servicio de la formación, es decir como entorno a través de los cuales tendrán lugar procesos de enseñanza virtuales de aprendizaje
Se piensa que las nuevas tecnologías pueden colaborar en todos estos procesos, no tanto para introducir cambios conceptuales en el mismo, sino como herramientas que permitan utilizar los recursos de tiempo y materiales de manera más eficiente, tanto para el profesor como para el estudiante.
Podemos reflexionar en torno a una formación calificada de calidad lo constituye el uso eficaz de la evaluación. La evaluación nos permite determinar, entre otros aspectos, el nivel de capacitación (conocimientos, habilidades, etc.) adquirido por el estudiante.
Desde el punto de vista del cliente, las evaluaciones tienen que ser usadas para guiar al discente hacia experiencias de aprendizaje eficaces, confirmando aptitudes, conocimientos y dando motivación a través el sentimiento de realización.
Entiendo que en la formación a distancia, dirigida a adultos, que pretenden una determinada capacitación, el tipo de evaluación criterial, sumativa y heteroevaluación será la más acorde para certificar que ha superado satisfactoriamente los objetivos formulados en el proceso educativo y que conforman el perfil del curso. Sin embargo, el sistema de formación en línea, basado en las nuevas tecnologías de la información y comunicación va a favorecer o propiciar sistemas de evaluación formativa, con base a autoevaluaciones con sistemas objetivos de calificación que ayudan al alumno a situarse en el nivel de aprendizaje conseguido y reconducir el proceso hacia niveles superiores de ejecución.
Primordialmente se debe apropiar del atrevimiento del estudiante a ser original y critico en sus intervenciones, a que argumente con sentido común y conocimiento, pero sin olvidar que ese conocimiento ha de tener base rigurosa, científica procedente de teorías acreditadas y de la investigación, también ayudar a que el que aprende reflexione compare y obtenga sus propias conclusiones.
El triángulo alumno-profesor-contenidos como unidad básica de análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje en contextos virtuales comporta, al mismo tiempo, considerar la articulación entre las actuaciones de profesor y alumnos en torno al contenido y tareas de enseñanza y aprendizaje, la actividad conjunta” o “inter-actividad” como factor explicativo fundamental del aprendizaje en estos contextos y de su calidad (Coll, en prensa). Obviamente, la existencia de una “actividad conjunta” no exige la presencia ni en el espacio ni en el tiempo de los participantes en la situación: profesor y alumnos pueden hacer y hacen determinadas cosas conjuntamente aunque lo hagan de manera remota y asíncrona. Dicho de otro modo, lo que hace que la “actividad conjunta” sea efectivamente conjunta no es la presencia física de los participantes, sino el hecho de que profesor y alumnos actúan el uno para el otro y entre sí, de manera que las actuaciones de cada participante sólo se entienden y cobran significado en el marco de, y en referencia a, las actuaciones del resto de participantes. Así por ejemplo, cuando el profesor y los alumnos “conversan” en un foro están, sin duda, implicados en un proceso de actividad conjunta, al igual que cuando el profesor revisa un documento previamente enviado por un alumno, o cuando el alumno estudia un material hipertextual previamente puesto por el profesor en el entorno virtual que comparten.
Visto de esta manera se puede concluir que la EVA es parte primordial del proceso enseñanza virtual de aprendizaje.
